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　　目前在早期教育中的普遍現(xiàn)象是，衡量一個(gè)孩子聰明程度的標(biāo)準(zhǔn)，主要看孩子是否在入學(xué)前接受了“提前教育”，是否已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多漢字并會(huì)數(shù)許多數(shù)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單加減運(yùn)算，至于孩子的觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力、情感品質(zhì)及性格特征怎樣，就較少過(guò)問(wèn)了。這是對(duì)學(xué)前教育和兒童學(xué)習(xí)的狹隘理解，曲解了學(xué)前教育的本意。因此，必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　一、學(xué)前教育不是任何意義上的“正規(guī)”教育，其作用是為孩子們提供良好的發(fā)展條件，使智力得以顯現(xiàn)，身體、情感、智力、意志當(dāng)獲得全面的充分的發(fā)展。

　　二、喚起孩子強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使他們意識(shí)到自己處在一個(gè)有著神秘的色彩，樂(lè)趣無(wú)窮的世界之中，使她們獲得一種快感和自豪感，從而強(qiáng)化其不斷求知的欲望。

　　三、寓教育于游戲、游樂(lè)之中，不必過(guò)早地將孩子捆綁在書(shū)桌前，讓他們象小學(xué)生一樣認(rèn)字識(shí)數(shù)、練琴等等。根據(jù)他們無(wú)意注意和無(wú)意識(shí)記的優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，要不斷地變換教育手段方式，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握知識(shí)，發(fā)展智力。 

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